«Речь идет о предубеждениях о болезнях в целом»: психолог Казарян о негативном отношении к инклюзивному образованию
Почему родители против того, чтобы их ребенок учился с «особенными детьми»
В последнее время в российском обществе достаточно активно обсуждается тема инклюзивного образования. Его суть заключается в том, что дети с различными особенностями развития обучаются вместе со своими сверстниками в обычных школах. Несмотря на ряд преимуществ такого формата, многие родители оказываются пока не готовы его принять. О том, почему инклюзивное образование вызывает неоднозначную реакцию общественности и как это можно преодолеть, в беседе с Readovka.News рассказала кандидат психологических наук, доцент и замдиректора Института клинической психологии и социальной работы (ИКПСР) РНИМУ им. Н.И. Пирогова Мария Казарян.
Эксперт пояснила, что основные причины негативного отношения, в частности со стороны родителей других учеников, к инклюзии связаны в первую очередь с недостатком достоверной информации о сути этого процесса и нюансах подобного обучения. Помимо этого, по ее словам, значительное влияние оказывают укоренившиеся предубеждения относительно болезней, особенно психического плана. Казарян добавила, что зачастую мнение родителей формируется под влиянием громких, но не всегда правдивых публикаций в прессе, которые не отражают реальной стороны инклюзивного образования.
Кроме того, как отметила психолог, существует стереотип о том, что присутствие в классе «особенных детей» обязательно приведет к снижению качества образования. Так, к примеру, некоторые родители считают, что подобный ребенок будет попросту мешать учиться остальным или же учителю придется уделять ему больше внимания, чтобы он смог усвоить материал, тогда как на других учащихся у преподавателя не хватит времени.
«Многие просто не хотят, чтобы их дети видели или тем более общались с «больным» ребенком. И здесь речь не идет о специфике нарушений, а о предубеждениях против болезней в целом, особенно затрагивающих психическую сферу», – подчеркнула эксперт.
Вместе с тем специалист заметила, что такие предубеждения вполне преодолимы. Так, в этом могут помочь разного рода просветительские мероприятия и беседы с родителями, а также включение в образовательный процесс тьютора, который будет помогать «особенному ребенку» адаптироваться в среде сверстников.
Комментируя роль такого педагога, Казарян отметила ее исключительную важность и в целом эффективность подобной практики, когда в классе присутствует еще один взрослый, который обладает необходимыми навыками общения с детьми с разными нозологиями и трудностями в обучении. Психолог объяснила, что тьютор не только помогает ребенку в образовательном процессе, но и способствует его успешной социализации и вхождению в детский коллектив.
«Присутствие такого специального педагога, несмотря на опасение некоторых родителей, не препятствует общению со сверстниками, а помогает наладить контакт», – уверена специалист.
По ее словам, тьютор помогает ребенку преодолеть барьеры в коммуникации и поведении и вместе с тем обеспечивает психологическую безопасность и комфорт для него и его одноклассников. Более того, он освобождает учителя от необходимости отвлекаться от основной работы, оказывая ребенку с особенностями при возникновении трудностей во время урока, добавила эксперт.
«Когда тьютор видит, что ребенок готов к самостоятельному взаимодействию со сверстниками, он как бы «уступает» время своего общения с подопечным общению с одноклассниками, находясь рядом и наблюдая за ситуацией», – рассказала Казарян, подчеркнув, что таким образом присутствие тьютора можно считать «разумной помощью», нежели препятствием для инклюзии.
Ранее психолог Вера Никишина объяснила, почему дети сталкиваются с травлей в школе со стороны своих сверстников. Эксперт уверена, что это стереотип, что жертвами буллинга чаще всего становятся те ребята, которые чем-то отличаются от других. По ее мнению, такое проявление деструктивного поведения появляется там, где взрослые его игнорируют.
